Segregiert vom Rad der Ungleichheit: Wie Ihre Nachbarschaft mit Ihrem Bildungsniveau zusammenhängt

Dieser Artikel ist nominiert für den European Press Prize 2025 in der Kategorie Innovation. Ursprünglich veröffentlicht von elDiario.es, Spanien. Übersetzung von kompreno.

Iker, 20, wurde in Pajarillos, einem Stadtteil von Valladolid, geboren und wuchs in einer Familie auf, in der beide Elternteile nur eine Grundausbildung hatten. Er besuchte die Sekundarschule in der nahe gelegenen Gemeinde La Cistérniga - eine Zeit, an die er nicht gerne zurückdenkt. "Ich habe oft daran gedacht, die Sekundarschule (ESO) abzubrechen. Ich musste sogar das zweite Jahr wiederholen, aber am Ende habe ich es geschafft. Aber mich tatsächlich hinsetzen und lernen? Das habe ich nie getan. Es hat mir nie gefallen, und ich glaube, das wird es auch nie", gibt er zu.

Milagros, 52, ist in einer Familie mit 12 Geschwistern in Catalanes, einem ländlichen Bergdorf auf Teneriffa, geboren und aufgewachsen. Ihre Grundausbildung (EGB) absolvierte sie in einem Internat einige Kilometer von ihrem Wohnort entfernt, wo sie aufgrund ihrer guten Ergebnisse ein Stipendium erhielt, um ihr Studium fortzusetzen. Ihre Familie hinderte sie jedoch daran, dies zu tun. "Meine Eltern waren der Meinung, dass eine Frau nicht studieren sollte, sondern dass ihre Aufgabe darin bestand, eine gute Ehefrau zu sein", erinnert sie sich.

Die 31-jährige Elsa wuchs in einer Arbeiterfamilie im Viertel Albericia in Santander auf. Sie besuchte die örtliche Sekundarschule, wo sie im zweiten Jahr sieben Fächer nicht bestand. Sie wiederholte sowohl das dritte als auch das vierte Jahr, beendete aber schließlich ihre Schulpflicht. "Mit 14 oder 15 Jahren bin ich ein wenig vom Weg abgekommen - da musste ich wiederholen. Ich wusste nicht einmal, wie man ein Ei kocht. Ich wurde richtig faul", gibt sie zu.

Íker, Elsa und Milagros wuchsen in einkommensschwachen Familien mit Eltern auf, die wenig oder gar keine formale Bildung hatten, und in Vierteln, die zu den ärmsten 25% Spaniens gehören. Ihr Bildungsweg unterscheidet sich nicht wesentlich von dem ihrer Nachbarn, von denen die meisten ebenfalls nur über eine Grundbildung verfügen.

Die Segregation der spanischen Städte und die mangelnde Wohnmobilität erklären einen Teil dieses Gefälles. Diese Hindernisse sind jedoch nur das letzte Glied in einer lebenslangen Kette, die Familien mit geringeren Ressourcen zurückhält.

Für die Forscher ist es nicht nur eine Frage des Einkommens, sondern auch der Klasse. José Saturnino Martínez, Professor für Soziologie an der Universität von La Laguna und Experte für Bildungsungleichheit, erklärt: "Das Einkommen spielt eine Rolle, aber am wichtigsten ist der Beruf, d. h. die soziale Klasse und die soziokulturelle Position einer Familie, die die Bildungsergebnisse auf vielfältige Weise beeinflussen."

Anhand von Daten, Expertenanalysen und Berichten aus erster Hand hat elDiario.es die Mechanismen eines Ungleichheitszyklus nachgezeichnet, der in der Kindheit beginnt. Diejenigen, die in Familien mit geringer Bildung geboren werden, wachsen in einkommensschwachen Vierteln auf, in denen benachteiligte Schüler mit größerer Wahrscheinlichkeit Schwierigkeiten in der Schule haben.

Da sie in der Schule schlechter abschneiden, schließen sie ihre Ausbildung seltener ab und brechen sie oft vorzeitig ab. Ohne Qualifikationen erhalten sie gering qualifizierte Arbeitsplätze mit niedrigeren Löhnen. Da sie nur über begrenzte Mittel verfügen, landen sie in marginalisierten Vierteln. Und so setzt sich der Kreislauf fort: Ihre Kinder werden wahrscheinlich das gleiche Muster wiederholen.

In dieser Untersuchung gehen wir allen Mechanismen auf den Grund, die dieses Rad der Ungleichheit bilden. Von der Kindheit bis zum Arbeitsmarkt.

1. Ungleichheit manifestiert sich in der Schule

Wenn wir zwei Schüler zufällig miteinander vergleichen, einen, der aus einer wohlhabenden Familie stammt, und einen, der in einem ärmeren Umfeld aufgewachsen ist, wird der erste mit größerer Wahrscheinlichkeit bessere schulische Leistungen erzielen als der zweite. Das liegt daran, dass die schulischen Leistungen eines Kindes eng mit seinem sozioökonomischen Hintergrund verknüpft sind.

Im Alter von 15 Jahren schneiden Schüler aus wohlhabenderen Familien in den Fächern Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften im Durchschnitt besser ab als ihre Altersgenossen aus weniger wohlhabenden Haushalten. Dieses Muster spiegelt sich in den Ergebnissen Spaniens bei den PISA-Tests wider, standardisierten Tests, die von Schülern in diesem Alter weltweit durchgeführt werden.

Diese Ungleichheiten bestehen bereits in jungen Jahren. Ein Bericht der Denkfabrik EsadeEcPol kommt zu dem Schluss, dass Schüler aus den wohlhabendsten Familien im Alter von neun Jahren bereits zwei Jahre weiter sind als Schüler aus den untersten Einkommensschichten. "Es ist nicht etwas, das in der Sekundarschule oder an der Universität passiert - es fängt sehr früh an", erklärt Marta Curull, Wirtschaftswissenschaftlerin und promovierte Forscherin an der Universität Barcelona.

Judith, eine Lehrerin mit mehr als 20 Jahren Erfahrung in Sekundarschulen auf den Kanarischen Inseln, sieht dies aus erster Hand. Bei Treffen mit Grundschullehrern, bei denen sie über neu ankommende Schüler sprechen, werden bestimmte Namen bereits mit einer Warnung versehen - Schüler, die "zurückgeblieben" sind oder erhebliche Lernlücken haben. "Der Übergang zur Sekundarschule ist brutal", erklärt Judith. "Im ersten Jahr tun wir unser Bestes, um sie zu unterstützen, aber im zweiten oder dritten Jahr wird es noch viel schwieriger.

Diese Schüler, so Judith, treten in die Sekundarschule ein, "als ob sie in einer Sprachschule Chinesisch auf der vierten Stufe lernen würden. Am ersten Tag denken sie, dass die Zahlen schön sind und schreiben sie ab. Am zweiten Tag scheinen sie nicht mehr so schön zu sein. Am vierten oder fünften Tag verstehen sie sie nicht mehr. Sie sind so im Rückstand, dass sie den Faden völlig verlieren und jeden Tag sechs Stunden lang gelangweilt dasitzen. Und was machen sie dann? Sie sind genervt." Und bei 30 anderen Schülern im Klassenzimmer haben die Lehrer nur wenig Spielraum, um einzugreifen, beklagt sie.

Diese Situation ist in Schulen, in denen die meisten Schüler aus demselben sozioökonomischen Umfeld stammen, noch ausgeprägter. Die PISA-Daten zeigen, dass Schulen mit einem höheren Anteil von Schülern aus wohlhabenderen Familien tendenziell bessere Ergebnisse erzielen als Schulen, die von Jugendlichen aus einkommensschwächeren Haushalten besucht werden. Die folgende Grafik veranschaulicht, wie sich dieses Muster in den High Schools im ganzen Land auswirkt.

Die Unterschiede in den schulischen Ergebnissen sind nicht nur auf die tatsächlichen Leistungen der Schüler zurückzuführen. Saturnino Martínez erklärt, dass es eine Angleichung zwischen der Schulkultur und der Kultur der Mittelschicht im Gegensatz zur Kultur der Arbeiterklasse gibt", die sich darauf auswirkt, wie Schulen und Lehrer mit Eltern umgehen und wie sie Schüler bewerten.

"Dem Bildungssystem haftet ein gewisses Stigma an", sagt Curull und verweist auf eine in der Zeitschrift ICE veröffentlichte Studie. Die Studie verglich die Schulnoten von Schülern mit ihren PISA-Testergebnissen und stellte fest, dass "zwei Schüler mit demselben PISA-Ergebnis nicht unbedingt dieselben Schulnoten erhalten". Im Allgemeinen wiederholten Schüler aus einkommensschwachen Schichten eher eine Klasse.

Allerdings erwerben Schüler aus benachteiligten Verhältnissen häufig ein geringeres akademisches Wissen. Ein wichtiger Grund dafür ist der Druck oder das Interesse der Eltern an der Bildung. "Es geht nicht nur um das Familieneinkommen, sondern um langfristige Perspektiven", erklärt José Saturnino Martínez. "Wenn die Leute glauben, dass das Problem rein finanzieller Natur ist, gehen sie davon aus, dass Stipendien allein die Lösung sind."

Auch die Fähigkeit der Eltern, ihre Kinder bei den Schularbeiten zu unterstützen, ist ein wichtiger Faktor. "Eltern mit niedrigerem Bildungsniveau helfen ihren Kindern seltener bei den Schularbeiten", sagt Martínez. Curull fügt weitere Schlüsselfaktoren hinzu: "Ein ruhiger Raum, um zu Hause zu lernen, oder Eltern, deren Arbeitszeiten es ihnen erlauben, dafür zu sorgen, dass ihre Kinder auf dem Laufenden bleiben."

Elsa hat dies aus erster Hand erfahren. Obwohl sie sagt, dass ihre Eltern wollten, dass sie und ihre Geschwister lernen, gibt sie zu, dass "sie vielleicht nicht so streng waren wie die Eltern einiger meiner Freunde". Sie erinnert sich, dass ihre Mutter, als sie 15 wurde, zu ihr sagte: "Es liegt an dir, was du tust", und sie nicht mehr zum Lernen drängte.

Auch die private Nachhilfe, die in Familien, die es sich leisten können, weit verbreitet ist, spielt eine Rolle. Einige dieser zusätzlichen Bildungsressourcen werden in Anspruch genommen, um Schüler zu unterstützen, die in bestimmten Fächern Schwierigkeiten haben, andere wiederum, weil die Eltern das Unterrichtsniveau der Schule für unzureichend halten. Dies ist insbesondere beim Erlernen einer Fremdsprache der Fall. "In der Vergangenheit war das Englischniveau in den öffentlichen Schulen recht niedrig, und diejenigen, die gut Englisch sprechen, besuchten in ihrer Freizeit oft private Sprachschulen", erklärt Curull.

Judith, eine Lehrerin mit Erfahrung in Schulen in weniger wohlhabenden Gegenden, bringt es auf den Punkt: "Je niedriger das wirtschaftliche Niveau zu Hause ist, desto mehr Stunden müssen die Eltern arbeiten. Das Kind verbringt mehr Zeit allein, es wird weniger beaufsichtigt, und die Eltern sind weniger in der Lage zu helfen. Wenn kein Geld da ist, kann man keine außerschulischen Aktivitäten finanzieren. Wenn es keine außerschulischen Aktivitäten gibt, landet das Kind auf der Straße. Das ist das System", sagt sie abschließend.

All diese Faktoren führen zu einer höheren Wiederholungsrate in der Schule. Wie die folgende Grafik zeigt, hat von den 5% der Schüler aus den am stärksten benachteiligten sozioökonomischen Verhältnissen mehr als die Hälfte schon einmal eine Klasse wiederholt.

Schüler, die eine Klasse wiederholen, sind häufig mit einem Stigma konfrontiert. "Weil ich ein Jahr wiederholt habe, war ich immer der Andere, der Wiederholer, der Unruhestifter", sagt Iker.

Was bedeutet das in der Praxis? In vielen Sekundarschulen in einkommensschwachen Gegenden ähnelt die Schülerpopulation einer Pyramide: Es gibt viele Schüler im ersten Jahr der Sekundarschulpflicht, aber viel weniger erreichen das Abitur. Das liegt daran, dass viele, die eine Klasse wiederholen, diese schließlich abbrechen. Laut Judith sind das 2. und 3. Jahr der ESO am entscheidendsten. In diesen Jahren entscheidet sich oft, ob ein Schüler seine Ausbildung fortsetzen wird oder nicht. "Das Schlüsselalter ist 14 oder 15", erklärt sie.

In dieser Phase spielt das Umfeld des Schülers eine große Rolle. "Wenn der Vater nicht viel studiert hat, hat das Kind auch nicht diese Erwartungen. Wenn sie gerade erst anfangen wollen zu arbeiten und bereits akademische Lücken haben, hören sie auf, im Unterricht aufzupassen. Und was tun sie, wenn sie dem Erklärten nicht folgen können?" Viele brechen dann ihr Studium ab.

2. Mit schlechteren Noten brechen sie das Studium früher ab

Elsa erinnert sich daran, wie sie sich an einer Schule für Erwachsenenbildung einschrieb, um sich auf die Aufnahmeprüfung für einen höheren Berufsabschluss im Bereich der frühkindlichen Bildung vorzubereiten. "Ich musste Englisch sprechen, was ich nicht gut konnte; Mathe, aber das war schwierig; Geschichte... Ich sah einfach keinen Sinn darin, diese Fächer für das zu lernen, was ich machen wollte. Warum sollte ich mir also die Mühe machen?", überlegt sie.

Auch Iker dachte oft daran, die Sekundarschule abzubrechen. Als er es später mit dem Bachillerato versuchte, fühlte er sich zunehmend deplatziert. Er begann mit Begeisterung, fiel aber in drei Fächern durch, woran er sich noch lebhaft erinnert: Englisch, Spanische Sprache und Technisches Zeichnen. Auch wenn er in anderen Fächern gut war, "die Fächer, die mich nicht motivierten, wogen am Ende schwerer - sie zogen mich sozusagen nach unten", sagt er.

Ein Schulabbruch ist unweigerlich mit den schulischen Leistungen verbunden. Es ist bekannt, dass Schüler mit schlechteren Noten eher die Schule abbrechen, selbst wenn sie alle Prüfungen bestehen. Wenn Ihre Klassenkameraden durchweg bessere Noten haben, beginnen Sie zu glauben, dass Sie nicht gut genug sind, und beschließen, stattdessen in die Arbeitswelt einzutreten, zum Beispiel. Wenn man in der Grundschule oder in der weiterführenden Schule schlechtere Noten hat, wirkt sich das darauf aus, ob man eine Universität besuchen wird oder nicht", erklärt Marta Curull.

Wenn die Noten gut sind, steigen die Aussichten auf ein Studium in allen Einkommensgruppen. "Wenn die schulischen Leistungen jedoch niedrig sind, hat der familiäre Hintergrund einen großen Einfluss auf die Erwartungen", sagt Saturnino Martínez, Experte für Bildungsungleichheit.

Selbst bei gleichen schulischen Leistungen haben Schüler aus wohlhabenden Familien höhere Erwartungen an einen Hochschulbesuch. Unter den Schülern mit den schlechtesten Noten glaubt fast die Hälfte derjenigen, die zu den oberen 20% der Einkommensgruppe gehören, immer noch an einen Hochschulabschluss.

"Je niedriger das sozioökonomische Niveau, desto weniger klar sind die Prioritäten. Bildung steht oft an letzter Stelle", sagt Judith. Dies ist einer der Faktoren, die die unterschiedlichen Erwartungen erklären können. Die Forscherin Marta Curull fügt hinzu: "Menschen mit gebildeten Eltern gehen auch eher an eine Universität - unabhängig von ihren Noten."

Dies ist darauf zurückzuführen, dass sich die nachobligatorische Bildung in zwei wesentlichen Punkten von der obligatorischen Bildung unterscheidet. "Erstens ist sie nicht kostenlos. Zweitens sind die Studierenden, wenn sie das Universitätsalter erreichen, bereits erwerbsberechtigt. Die Kosten für die Universität sind also nicht nur die Studiengebühren, sondern auch das Einkommen, auf das sie durch die Fortsetzung ihres Studiums verzichten", erklärt Curull.

Dies war einer der Gründe, warum Elsa sich für eine Berufsausbildung (grado medio) anstelle eines Hochschulstudiums entschied. "Ich hätte auch eine Ausbildung zur Lehrerin machen können, aber das sind vier Jahre, in denen man nicht arbeitet, und es kostet auch Geld", sagt sie.

Wer geht am ehesten an die Universität? In der folgenden Grafik können Sie das Bildungsniveau simulieren, das 5 000 Erwachsene im Alter von 25 bis 39 Jahren erreichen würden, je nachdem, was ihre Eltern studiert haben, basierend auf Mikrodatenanalysen aus der Erhebung über wesentliche Merkmale der Bevölkerung und des Wohnens (ECEPOV).

Zwei von drei jungen Erwachsenen in Spanien, bei denen mindestens ein Elternteil eine Hochschulausbildung hat, besuchen auch eine Universität. Haben die Eltern jedoch keine formale Bildung, kommt die Hälfte nicht über die Sekundarschule hinaus (ESO).

Die Kinder von Milagros gehören zu dieser unwahrscheinlichen Gruppe: Sie haben alle ein Studium abgeschlossen oder stehen kurz vor dem Abschluss. Sie glaubt, dass ihre eigene Entscheidung, mit 35 Jahren weiter zu studieren, eine entscheidende Rolle bei der Gestaltung ihrer Ausbildung gespielt hat. "Als meine Kinder anfingen, Hausaufgaben zu machen, konnte ich ihnen helfen, weil ich als Erwachsene studiert hatte", erklärt sie. "Und es ging nicht nur darum, ihnen zu helfen, sondern auch darum, ihnen ein Beispiel zu geben. Ich habe ihnen gesagt: 'Wenn ich das in meinem Alter kann, könnt ihr das auch'.

Doch sie sind die Ausnahme: Nur eines von fünf Kindern ungebildeter Eltern macht einen Hochschulabschluss. Experten vermuten, dass diese Diskrepanz auf unterschiedliche Erwartungen, den Druck, sich weiterzubilden, und das Fehlen von Vorbildern für die akademische Leistung zurückzuführen ist. Milagros, die aufgrund der Entscheidung ihrer Eltern gezwungen war, ihr Studium nach der Grundschule abzubrechen, erinnert sich: "Ich habe zu Hause niemanden gesehen, der auch nur daran dachte, Arzt zu werden. Wenn man in einer gebildeten Familie aufwächst, eröffnet sich eine Welt voller Möglichkeiten. In einer bescheidenen Familie ist diese Welt viel kleiner".

In den letzten Jahren hat eine andere Möglichkeit an Bedeutung gewonnen. Der Prozentsatz junger Menschen aus bildungsfernen Schichten, die eine höhere Sekundarschulbildung oder eine Berufsausbildung (FP superior) absolvieren, ist leicht gestiegen.

Dieser alternative Weg war die Lösung für junge Menschen wie Elsa und Iker. Ihre Eltern wollten, dass sie weiter studieren, und als ein Studium nicht mehr in Frage kam, nahmen sie stattdessen eine Berufsausbildung in Anspruch.

Nach einigen Jahren Pause und einem erfolglosen Versuch, die Ausbildung an einer Erwachsenenschule fortzusetzen, hat sich Elsa für eine Berufsausbildung (grado medio) im Bereich Ästhetik eingeschrieben. Iker absolviert nach einem gescheiterten Versuch, sein Bachillerato abzuschließen, ebenfalls eine Berufsausbildung in der Verwaltung.

3. Niedrigere Qualifikationen, niedrigere Löhne

Kellner, Reinigungskraft, Einzelhandelsangestellte und Lieferfahrer - das sind nur einige der Berufe, die Milagros, Elsa und Iker ausgeübt haben. Milagros erinnert sich daran, wie sie in ihren ersten Jahren auf dem Arbeitsmarkt ohne formale Ausbildung jede Arbeit annahm, die sich anbot - oft gering qualifiziert und schlecht bezahlt.

Iker hat jetzt eine Berufsausbildung (grado medio) in der Verwaltung begonnen, mit dem Ziel, zum Militär zu gehen. Selbst bei den Streitkräften, weiß er, gilt: Je höher die Ausbildung, desto besser das Gehalt. Damit beschreibt er das letzte Rädchen im Getriebe der Ungleichheit: In Spanien sind die Lohnunterschiede stark mit dem Bildungsniveau verknüpft.

Im Allgemeinen verdienen Hochschulabsolventen doppelt so viel wie diejenigen, die nur eine Grundausbildung haben. In der folgenden Grafik mit Daten aus der spanischen Gehaltsstrukturerhebung (Encuesta de Estructura Salarial) des Nationalen Statistikinstituts (INE) sehen Sie, dass das Mediangehalt von Hochschulabsolventen bei fast 34 000 € brutto pro Jahr liegt. Das ist doppelt so viel wie das Gehalt von Personen, die nur eine Grundschulausbildung haben.

Diese Einkommensunterschiede sind an den Extremen der Lohnskala noch ausgeprägter. Die am schlechtesten bezahlten 10% der Hochschulabsolventen verdienen immer noch doppelt so viel wie die am schlechtesten bezahlten 10% derjenigen, die nur eine Grundschulausbildung haben.

Selbst bei gleichem Einstiegsgehalt unterscheiden sich die Karrierewege von Hochschulabsolventen und Grundschulabsolventen drastisch voneinander. "Zwei 25-Jährige verdienen vielleicht beide 800 Euro, aber ein Praktikant in einer Anwaltskanzlei ist nicht in der gleichen Position wie ein Kellner. Es ist üblich, dass jemand, der als Kellner arbeitet, in einem ähnlichen Beruf bleibt", erklärt José Saturnino Martínez, Experte für Bildungsungleichheit.

Von den Spitzenverdienern in Spanien haben neun von zehn einen Hochschulabschluss. Dagegen haben nur 4% dieser höchsten Einkommensgruppe höchstens einen Sekundarschulabschluss (ESO), wie aus den Lohndaten nach Einkommensdezilen der Arbeitskräfteerhebung (Encuesta de Población Activa, EPA) hervorgeht.

Das Einkommen ist nicht der einzige Indikator für Bildungsungleichheit. Diejenigen, die eine Universität besucht haben, verdienen nicht nur mehr, sondern sind auch weniger krisenanfällig, weil ihr Einkommen stabiler ist, erklären Experten.

Aber selbst wenn eine Person, die aus einem armen Viertel mit ungebildeten Eltern stammt, es schafft, all diese Hindernisse zu überwinden und eine Universität zu besuchen, wird sie wahrscheinlich eine weniger erfolgreiche berufliche Laufbahn haben als ihre Altersgenossen aus wohlhabenderen Verhältnissen.

Eine Studie des ISEAK kam zu dem Schluss, dass "die Herkunft aus einer wohlhabenden Familie das Durchschnittsgehalt um fast 43% erhöht im Vergleich zu denjenigen, die aus einem benachteiligten Umfeld stammen." Curull erklärt: "Faktoren wie berufliche Verbindungen, die Art und Weise, wie Jobs gefunden werden, oder mehr familiäre Verpflichtungen können eine Rolle spielen."

Sie fügt hinzu, dass Menschen aus einkommensschwachen Verhältnissen oft nicht jeden Job annehmen können. Sie sind weniger in der Lage, schlecht bezahlte oder sogar unbezahlte Praktika anzunehmen. Selbst wenn solche Stellen langfristig bessere Karriereaussichten bieten, können sie es sich einfach nicht leisten, sie anzunehmen.

Mit geringerem Einkommen und größerer Arbeitsplatzunsicherheit werden ihre Wohnmöglichkeiten immer eingeschränkter, so dass sie auf bestimmte Viertel in Spaniens zunehmend segregierten Städten beschränkt sind.

4. Der Kreislauf schließt sich in segregierten Vierteln

Infolgedessen füllen sich die ärmsten Viertel der spanischen Städte mit ungebildeten Menschen. "Das ist keine Frage von Präferenzen, sondern von Barrieren. So ziehen beispielsweise Familien mit geringeren Mitteln nicht in bestimmte Viertel, weil sie keinen Zugang zum Immobilienmarkt haben und die Mieten nicht bezahlen können", erklärt die Forscherin Marta Curull.

Dieses Phänomen verschärft sich in Großstädten, in denen die Segregation zwischen reichen und armen Vierteln noch ausgeprägter ist.

"Hinzu kommt die Frage der Stigmatisierung. Wenn ein Viertel als sehr arm oder gefährlich eingestuft wird, wollen Lehrer nicht in diese Schulen gehen, was zu einem Rückgang der Bildungsqualität führt. Wenn weniger öffentliche Mittel investiert werden, gibt es auch weniger Krankenhäuser, Infrastrukturen usw. Und dann ist da noch die Frage der Vorbilder: Zahlreiche Studien zeigen, dass die Wahrscheinlichkeit, dass man selbst studiert, größer ist, wenn die Nachbarn ein Studium absolviert haben", schließt Curull.

Hier schließt sich der Kreis, denn viele Kinder aus Familien mit geringeren Mitteln werden das gleiche Muster durchlaufen. Ist es möglich, diesen Kreislauf zu durchbrechen? Einige Forscher, wie Saturnino Martínez, sind optimistisch: "Die Ungleichheitsmaschine funktioniert noch immer, aber sie wird immer weniger schädlich. Heute machen mehr Menschen einen Schulabschluss, absolvieren eine Berufsausbildung oder ein Hochschulstudium", argumentiert er.

Die Ausweitung des Zugangs zur Bildung ist der Schlüssel dazu: Im Vergleich zu den vergangenen Jahrzehnten schließen mehr Menschen die Sekundarschule ab, und berufliche Bildungswege haben sich als Alternativen herausgebildet. "Ein gutes Bildungssystem zeichnet sich unter anderem dadurch aus, dass es flexibel und bereit ist, Zugangsbarrieren zu beseitigen, was das spanische System getan hat", so Martínez.

Judith, die jahrelang in Schulen in einkommensschwachen Gegenden unterrichtet hat, ist ebenfalls optimistisch: "Ich glaube, dass diejenigen, die ganz unten waren, nicht mehr so weit unten sind. Sie haben sich angenähert. Wenn ein Schüler die Schule ohne Abschluss verlässt, ist das letztlich ein Versagen unsererseits", argumentiert sie. Für sie liegt der Schlüssel zum Durchbrechen des Kreislaufs in "einer unterstützenden Familie, einer gut ausgestatteten Schule und einem positiven Umfeld unter Gleichaltrigen".

Allerdings steht sie der Arbeit der Pädagogen kritisch gegenüber: "Wir müssen die Denkweise der Lehrer ändern. Zum Beispiel sollten wir die Eltern nicht nur anrufen, wenn etwas schief läuft, sondern auch, wenn es gut läuft - sowohl bei guten als auch bei schlechten Schülern. Letztendlich macht es den Eltern Freude, und diese Freude setzt sich durch, weil das Kind sieht, dass es seine Eltern glücklich gemacht hat. Wir müssen eine Verbindung auf emotionaler Ebene herstellen", sagt sie.

Obwohl die Kette der Ungleichheit die Chancen von Familien mit geringeren Mitteln verringert, werden sie nicht auf Null reduziert. 25% der Kinder, deren Eltern nur die Sekundarstufe I (ESO oder EGB) abgeschlossen haben, machen einen Universitätsabschluss. Dies ist der Fall bei den Kindern von Milagros, die in einer Familie mit geringem Einkommen aufgewachsen sind, es aber geschafft haben, einen Hochschulabschluss zu erwerben.

Auch diejenigen, die es nicht an die Universität schaffen, können das Bildungsniveau ihrer Eltern übertreffen. Elsa hat dies mit ihrem Berufsabschluss geschafft, doch wenn sie zurückgehen könnte, würde sie sich für ein Studium der Kleinkindpädagogik entscheiden, da sie weiß, dass dies zu einem besseren Leben führen würde. Auch Iker erkennt, dass sein Studium der Betriebswirtschaftslehre ihm mehr Türen geöffnet hat, als wenn er die Schule nach der Sekundarstufe abgebrochen hätte. "Meine Mutter hatte mich noch nie so entschlossen gesehen, voranzukommen. Ihr Sohn, der früher nichts getan hat, studiert und arbeitet jetzt. Das ist das erste Mal, dass ich mich wirklich konzentriert fühle", sagt er mit einem Lächeln.